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时间:2018-10-10 10:14    来源:点焊机制造有限公司     作者: 左文亮     点击: 355次    打印

 

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43中介服务机构名称:山东省对外经济贸易信息传播有限公司法定代表人:张国斌地址:山东省青岛市太平路51号资格认定书编号:教外综资认字【2000】43号资格证书有效期截至2011年03月01日证书变更日期:2006年08月28日,2007年11月2日,2010年6月21日

毫无疑问,张结海的见解有其道理。然而,学者都“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,中国的大学就有希望了吗?

中国正在由世界大国向世界强国迈进,打造一个“世界城市”和几个“国际化大都市”当然很有必要。于是想到——

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邹鑫:学院与园区内的180余家企业签订了校企合作协议,接收学生实训和顶岗实习,并以企业为主组织实训。实践证明,这种“以企业为主组织实训”的模式存在许多局限性,一是企业有自身的生产任务,学生实习任务由企业规定,学院缺少自主权,在实训实习的时间上不好控制;二是实习对口率不高,顶岗实习质量有时难以保证;三是学生从学校到企业缺少思想准备,难以立即适应企业管理、生产等,在生活、管理、劳动时间、劳动报酬、安全等方面也存在一系列的问题。学院引进校内的企业,虽然解决了在校外顶岗实习的主要问题,但由于受场地限制,引入的只是企业的一个车间或小规模的生产实体,很难在较大程度上满足学生进行工学结合的需要,同时也难以产生规模效益,这种形式(单一生产线)不能形成产业群,使产业群的上、下游产业脱节,不便于学生了解整个产业链的生产全过程。

“当时大多数科技人员对航天测控知识知之甚少,轨道计算、软件设计都要从头学起。”胡正海回忆,大家都是边学习边攻关,边建测控站。没有计算机,就用纸和笔代替,经过一年多努力奋斗,终于编制出“东方红一号”卫星轨道计算、轨道预报、数据处理等一整套测控方案。

  沈阳市近日对义务教育阶段招生政策作出调整:全市所有民办公助学校恢复公办学校性质,一律实行“按学区招生、就近入学”:沈阳缘何全面叫停“民办公助”?  6月13日,沈阳市教育局向社会公布了2006年义务教育均衡发展新政。从今年秋季新学期开始,该市所有民办公助学校一律恢复公办学校性质,实行“按学区招生、就近入学”的招生办法。对于小学和初中新生有择校需求的,也能够得到满足,“可选择民办学校”。  沈阳市今年在义务教育阶段实施的新政策意义非同寻常。因为这项政策的实施,将使困扰教育多年同时倍受社会关注的“择校热”归于平静。  民办公助校助长了择校热  2006年以前,沈阳市有各类体制改革学校35所,大约占辽宁省的一半。这些学校以国有民办、公办民助、民办公助、体制改革实验及“校中校”的形式存在。虽然名称不同,但均收取9000元至12000元不等的“入门”费。这些学校在历史上因为依托优质公办学校而生,所以特别受到渴望享受优质教育资源的家长们的追捧。因此,每到升学时,有“小升初”学生的家庭,就会不惜代价去角逐这些学校。  “择校热”影响了教育在老百姓心中的形象。各类体制改革学校由于存在体制不完善、改制不规范、收费过高等问题,产生较大负面影响,各界规范之声日益强烈。今年4月12日,辽宁省人民政府办公厅批转了辽宁省教育厅《关于进一步规范中小学办学行为做好2006年中小学招生工作的意见》,就规范义务教育阶段办学行为作出严格规定。其中一条就是实施义务教育的公办学校不允许转制。2006年以前进行转制实验的学校要么彻底独立办学,要么恢复公办学校性质。  保护就近入学学生的权益  如今,沈阳市认真地执行了这项政策,这需要勇气。因为取消民办公助学校需要顶住来自四面八方的压力,比如来自学校方面的压力——9000元至12000元不等的收费被取消了;来自家长方面的压力——部分家长在家庭财力和公关能力方面的优势不能体现在孩子择校上了。但是,普通百姓却从中看到了“教育公平”的一线曙光。  “从2006年秋季起,凡不实行‘按学区招生、就近入学’招生办法的公办初中和违反省、市招生政策的民办学校招收的新生,在中考时不享受指标到校、保送、推荐等招生政策。”这是沈阳市促进“学苗”均衡分布所采取的一项新政策。通过这项政策调整,使更多的小学毕业生能够到就近学区的初中上学,保护了那些按学区就近入学学生的权益,同时也抑制了初中择校热。  让家长感到择校“没必要”  不容否认,教育均衡发展是抑制择校的前提。近年来,沈阳市在均衡学校办学条件上下了很大工夫。市政府实行政策、财力倾斜,在城区加快薄弱学校改造,使46所薄弱初中和60所薄弱小学在短短3年里面貌一新。在农村,加快建设农村九年一贯制学校,开展城乡学校手拉手活动,实施农村中小学现代远程教育工程,对农村地区学生实行“两免一补”政策等,这些都从整体上推进了学校办学条件的均衡发展。沈阳市在实行“民办公助转公办”的同时,启动了义务教育均衡发展工程,通过均衡办学条件、师资、“学苗”等措施,尽量缩小校际间的差距,让群众在心理上认同“择校没有必要”。  一所学校之所以被称为好学校,很大程度上是指这所学校的师资过硬。沈阳市坚持保质保量地为每一所学校配齐合格教师,并特别规定新增教师首先用于满足薄弱学校的需求。严格执行校长和教师的交流制度,经过交流,使各学校教师队伍在学历结构、职称结构、年龄结构以及市区骨干教师比例等方面实现基本的均衡。按照规划,今年秋季新学期开学后,沈阳市起始年级的教师配备就要达到上述目标。为保证义务教育阶段各校在人力资源方面实现均衡,沈阳市对校长、教师流动工作作出特别规定:校长参评市教育专家、教师晋升高级职称时必须有到薄弱学校任职、任教或到农村九年一贯制学校支教的经历。此外,沈阳市还通过政策缩小校际间收入差距,实现区域内同类教师工资待遇基本相同,使学校间收入差距不再成为教师交流的障碍。 《中国教育报》2006年6月16日第2版

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2003年5月2日教育部发出通知,要求农村地区中小学校利用现代远程教育设备进行防治非典型性肺炎宣传教育的有关工作。

“中国如果想要有多所大学进入世界一流大学的行列,很难设想这么多大学都是一种模式,一定是会有不同模式的。”浙江大学校长杨卫说,这就像一个生物的种群,要想发展,一定要保持自己的多样性。

他同时建议,提高专业基础课和专业课的复试分数线,把考生的主要兴奋点引导到专业功底的打造和专业知识的修炼及学术思维的培养上来;健全和完善研究生破格复试制度,对于研究生入学英语考试没有达到复试线,而专业课成绩和平时学习成绩突出、业务能力强、有较高的学术科研潜力的考生,建议放宽复试标准,由招生单位在完善工作程序的基础上自主决定,允许其破格参加复试。

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“吃”是人的本性,但“怎样吃”却并非人们想像的那样,可以无师自通。长期以来,我们关于“吃”的教育一直是个空白,这直接导致了食品安全知识“科班”教育的缺失。尽管我国饮食文化发达,菜系林立,吃法众多,但人们在“吃”上表现得非常片面,只满足于“口腹之欲”,却不重视怎样吃得安全、怎样吃得科学。特别是在生活富足之后,人们追求饮食多样性的倾向性日益明显,“吃”的教育滞后问题就显得更加突出。比如,有的人以追求吃遍“天上飞的、地上跑的、水里游的”为荣耀,有的人以吃珍稀动物为时尚等等。这些不良饮食习惯和落后饮食观念的大量存在,提示我们食品安全教育必须从基础抓起。将食品安全知识写入中学课本,让人们从学生时代就学会“怎样吃”、“吃什么”,不仅将弥补饮食教育的缺憾,而且将大大丰富饮食文化的内涵,提升整个社会的饮食文明水平。

知晓学习规律,从“接受”开始,在“发展”中进步。接受性学习:从时间上说,接受性学习是儿童在小学三年级以前的学习方式。说这个阶段的学习为“接受性”,是因为儿童并没有自己的学习要求和目标,也无所谓学习内容、方法的选择,而是在小学教师的指导下学习拼音、识字、组词、造句、运算等基础知识,逐步形成识字、组词、造句、阅读短文、数学计算等基本技能,养成识字、读书、思考等学习习惯,为以后进一步学习打下基础。这个阶段的学习既然是打基础,那就很重要了,决不能等同于启蒙教育阶段的顺其自然,因此施教的内容、计划、手段等都应十分讲究(既要考虑儿童的认识能力,又要考虑教学目的要求,还应考虑施教手段以及教学语言),一切要适应于有利于儿童的“接受”。

在这种态势下,一切有良心、良知、良能的教育工作者,应当怎么办?中国基础教育科学发展之路究竟在何方?何时才能实现应试教育向素质教育的转变?这些问题到了必须清醒地认真地思考的时候了。

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周济在讲话中介绍了我国教育事业发展状况、教育战线抗震救灾情况与灾后重建工作和近期高等教育事业发展的重点工作,对近两年的直属高校巡视工作给予了充分肯定,并对巡视专员们卓有成效的工作表示感谢。他强调,开展直属高校巡视工作,既是教育部贯彻落实党的十七大精神,促进高校改革与事业发展的重要举措,也是加强高等教育监督与管理,推动教育事业科学发展的重要途径。直属高校巡视专员肩负着重要的使命和责任。他希望巡视工作在新的历史起点上,高举中国特色社会主义伟大旗帜,以科学发展观为指导,更好地为高等教育事业改革发展服务;希望巡视专员们充分发挥各自长期从事高校领导工作的优势,帮助直属高校总结成绩、查找问题,促进发展,帮助部党组全面了解高校发展状况,提供科学决策的依据。

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